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    ?老師,如何培養孩子的合作探究能力?|每周一問

    2022-05-07 13:44:40 人民教育

    “每周一問”第207期

    “每周一問”是人民教育微信公眾號的編讀互動欄目,意在與教師和家長共同交流教育經驗、教學技巧心得,討論教育熱點話題,實現共同成長。

    每期話題展示結束后,下期主題將在文末提出,歡迎積極留言討論。每期幸運微友將獲贈最新《人民教育》雜志,連續5期“打卡”留言,還有專業教育書籍相送哦!

    近日,新修訂的義務教育課程方案和課程標準出臺了。其中所強調的“學科實踐”代表著學習方式變革的新方向。其目的是引導學生經歷問題發現和問題解決的過程。在此過程中,不僅要求學生具有自主性,還要其具備合作、探究的精神和能力。您在教學過程中是如何培養孩子的合作探究能力的呢?

    上周的【每周一問】中,老師們分享了培養學生合作探究能力的經驗,快來看看吧~

    每周一問

    老師,如何培養孩子的合作探究能力?

    @江蘇省昆山高新區漢浦中學 俞艷君:問題導向,合作探究

    在平時的英語課中,我通過深層提問的方式來激發學生的合作探究意識,從而提高他們的合作探究能力。比如,在學完“Fashion”這一課后,不僅局限在讓學生了解穿著打扮,我讓學生進一步思考:如何利用或改造家里的舊衣服?讓學生通過小組合作的方式,制定出方案,并付諸行動。在后續學生的反饋中,有的小組用舊衣制作地毯,有的小組進行了舊衣捐贈,有些小組甚至提交了相關照片作為佐證。通過這樣的問題,不僅讓學生從課內延伸到課外,學以致用,而且提高了他們的合作探究能力。

    @浙江省紹興市柯橋實驗小學 朱彥妮:合作探究從實踐開始

    分組實踐。合作需要有組員,教師可以根據學生的能力和特長進行分組,確定分組后,請各小組為自己的組選擇隊名,創設口號,幫助小組形成凝聚力。

    活動實踐。沒有活動體驗就沒有合作探究能力的成長。教師要積極創造需要小組合作的內容,比如表演課本劇,請孩子自己組織排練;研究項目化學習,讓孩子們提出問題,并積極參與到探究之中。

    @江蘇省常熟市第一中學 蔣金娣:夯實基礎,動態處理學習材料

    1.從教材出發,引導學生主動探尋、拓展學科知識。語文學科每個單元四篇文章學完后,都有配套的綜合性學習活動,比如,學完《社戲》、《安塞腰鼓》、《燈籠》后,引導學生利用自己現有的設備、資源、人脈,來了解某些傳統儀式等,并撰寫出“光陰里的故事”報告集。

    2.緊扣任務群,引導學生主動思考認識社會。語文學科以“學習任務群”的形式編排,這使得單元教學更多呈現為一個動態處理學習材料的活動過程。比如,在教“演講”單元時,我按照單元中的三個任務開展教學活動,在此過程中,學生也完成了“會寫、會說、會辯、會思”的實踐環節。

    @甘肅省金昌市第八小學 王新芳:合作探究有方法

    1.有效分組促合作。老師在分組時要綜合學生的基礎、能力、特長、性別等因素,按照“優勢互補”的原則把學生編成各具特色的小組。小組內分工明確,成員也可以根據自己特長和學習內容輪流當組長,這樣在活動中有利于生生配合,相互促進。

    2.問題情境引探索。在教學中教師應努力創設主動探索的空間,盡可能讓學生有動手操作、動腦思考的機會,使外部的操作活動逐漸內化為內部的智力活動。

    3.教師職責要明確。老師在學生進行合作學習的過程中,要擔當好組織者、引導者和參與者三種角色,以保證學生的合作探究成為真正有效的學習。

    @河北省邢臺市內丘縣新西關小學?李宏英:創設情境,講究方法

    創設情境,激發學生合作探究的積極性。精心備課、突出重點、精準問題,課堂上以“三動”為合作探究打基礎,有足夠的時間讓學生動起來,有足夠的內容讓學生動起來,學生動手、動腦、動口等足夠的方面在學習中動起來,趣中生“疑”,讓學生在質疑中發現問題,圍繞問題各抒己見,深入學習。

    教給方法,提高學生合作探究的能力。課堂上,老師要教給學生合作探究的方法。人人發言,組內展示;組長匯總,組間分享;學生點評,教師點撥。學生可以在合作探究中獲取新知、獲得感悟、提高學習力。

    @甘肅省金昌市金川區實驗小學 楊蘭蘭:自主合作學習

    合作學習是提出問題、解決問題、總結歸納,再到提出問題的螺旋式上升的過程。在日常教學過程中,教師先告訴學生需要完成的學習目標,明確任務內容。之后再創設相應的教學情景,讓學生帶著問題思考,初步了解課本內容。緊接著學生提出自己的疑惑,先是同學之間互相討論,之后再師生之間互動合作,最后教師進行總結歸納;對于重難點,教師可以在討論后進行系統全面地講解??傊?,合作學習不僅促進學生之間的交流和開發學生的思維,還能鍛煉學生探究的能力。

    @江蘇省昆山市秀峰中學?黃姍姍:以作業促探究

    教師通過布置開放式的作業,能有效地幫助學生形成探究意識。比如初中語文課本的單元訓練中“綜合性學習”的內容,常常被老師們忽略,而恰恰是這種類型的作業,更能激發學生的探究意識。這種作業一般要求學生分工合作來進行,并且沒有所謂的標準答案。學生先要確立主題,并主動查閱資料,進行內容的篩選與整合。因為這種作業與生活和現實社會,甚至與科技發展緊密相連,所以就能為學生創設廣闊的空間,對學生而言,更能激發他們的創造意識,每一步都是他們全新的探索。

    @昆山市花橋集善中學 張培培:“拼”“演”“技”,助力學生合作探究能力提升

    1.“拼”:在班級教學和日?;顒又?,我們把小組比拼貫穿到底。學生給自己的小組命名,架構成員體系,比拼趕超,提升合作探究能力。

    2.“演”:即角色扮演。學生們和老師互換角色,學生充當“小老師”,在提升自己的同時幫助他人,在過程中合作提升。

    3.“技”:這指的是給學生展示自己的興趣和特長的機會。興趣是最好的老師,游戲是同學們樂意參加的形式。我們通過答題領禮包,小小演說家,默寫小能手等互動游戲提升學生的合作探究能力。

    @福建省廈門市集美區內林小學 徐世鳳:“三單”,助力學生合作探究能力

    1.課前導學單,助力合作探究游刃有余。教師認真研讀課標和教材后,明確教學目標,精心設計課前導學單,包括鏈接相關舊知、設計核心問題、鼓勵質疑問難等。學生則根據課前導學單,或自主探索,或咨詢家長,或查閱資料,為學習新知做足準備。

    2.課中探究單,助力合作探究井然有序。教師仔細分析學生完成的導學單,了解學習起點,根據學情設計課中探究單,包括任務清單、合作要求、匯報提醒等。接下來,學生圍繞探究單開展小組合作,在自主思考、協同學習、全班交流的過程中逐漸提升合作探究能力。

    3.課后作業單,助力合作探究津津有味。學生經過課前準備、課中交流,已基本上掌握新知。為進一步激發學生合作探究的積極性,教師可以在課中有意留下思考題,并設計成課后作業單,可以是操作說理類的,也可以是實踐創新類的,并通過宣傳推廣,調動學生繼續合作探究的內驅力。

    @安徽省合肥市稻香村小學教育集團岳西路校區?姚艷:

    1.“好的計劃是成功的一半”。合作探究開始前,可以讓學生自己制定計劃、探究方向越明確,越符合學生的實際,學生越感興趣,越能調動學生的積極性、主動性。

    2.“人人有事做,事事有人做”。在合作探究中,學生小組的分工要明確,責任要到人,鼓勵每個學生都要為合作探究貢獻自己的一份力量。

    3.“我為人人,人人為我”。合作探究后期要進行成果分享,將分組研究的方法、觀點和問題拿到小組或全班進行匯報交流,每個人、每個小組探究的成果都要反映出自己不同的立場、思路和見解,從而達到共享資源、優勢互補的效果。

    每周幸運微友

    上期的【每周一問】,有三名留言微友獲得我們贈送的最新一期《人民教育》雜志,分別是@徐世鳳、@張培培、@王新芳。恭喜這三位老師,雜志會在近期寄出,請以上老師注意查收?。ㄒ舱堖@幾位老師將詳細郵寄地址與郵政編碼在留言告知,感謝?。?/p>

    歡迎大家積極參與我們的話題討論,下一次幸運微友可能就是您哦?。粞灾饕懻撐哪┫乱黄诘膯栴},標題醒目、語言精練更佳,請留下您的工作單位和姓名,以便小編與您聯系噢?。?/p>

    本周,我們特別邀請滕敏老師給大家帶來經驗分享:

    (武漢經濟技術開發區第一初級中學 滕敏))

    有章可循去合作,智慧創新來探索

    ——如何培養學生合作探究的能力

    培養學生的合作探究能力,是教師需要用心用智去完成的一項成長系統工程,它包括培養學生的學習興趣與合作興趣、敢于質疑、積極創新、獲得成功體驗、習得探究方法等多方面的內容。教師應該結合教育實踐和理論學習,循序漸進地培養學生合作探究的能力。

    一、合作有前提,探究講興趣

    興趣是求知的內驅力,要使學生獲得持久不衰的學習動力,集中力量去獲取知識,創造性地完成學習任務,就要培養學生的學習、合作、探究的興趣。

    1.優化小組。合理的小組組建是小組合作學習得以順利實施的關鍵所在。根據個性特征、性別互補、學習水平、交往能力、興趣愛好等合理搭配,組成4或6人的小組。各小組成員的組織能力學習能力、學習成績、思維活躍程度等方面要均衡,有意識將不同層次、不同類別的學生按“組間同質、組內異質"的原則分組,有利于組內合作和組間競賽。

    2.建章立制。在小組合作中,一定要建章立制,這是小組合作學習的動力。如建立規范的獎懲制度,對團結合作,積極探究,相互成就的小組或同學予以表揚或獎勵。在小組建立的初期,教師和學生一起制定這樣的小組合作制度。制度的制定要結合“自上而下”和“自下而上”的原則來進行。

    3.創設情景。在小組合作探究中,教師要精心地創設問題情景,設置的任務和問題應既是學生可以接受的,也應具有一定的障礙性、探究性,這樣可激發學生尋求解決問題的方法和排除障礙的興趣。

    二、合作有技巧,探究講章法

    門門有道,道道有門。合作和探究也不例外。

    1.培養積極合作的技能。這是學生能夠進行高質量合作學習的基礎。小組成員的合作技能主要表現在:(1)彼此認可,相互信任;(2)彼此接受,相互支持;(3)準確交流,分擔困難。具體如:認真傾聽別人的發言;心平氣和地探討和講解;讓他人先得到機會;對他人和自己的學習負責等。通過規范合作技能,提高合作能力。

    2.增強真誠合作的意識。團結協作代表了小組成員之間種積極的相互關系,同舟共濟、榮辱與共。幫助學生建立團結協作的方法主要有:目標一致、角色互助、資料共享。

    3.鼓勵大膽質疑的行為。在小組探究過程中,鼓勵學生大膽發言,對于那些容易混淆的概念,沒有把握的結論、疑問,就積極引導和鼓勵學生質疑。真理是愈辯愈明,疑點越厘越清。對于學生在質疑中出現的問題和不足,老師要耐心引導,適時點撥,幫助學生得到正確的結論。

    4.養成積極反思的習慣。從某種意義上來說,思考尤為重要,它是學生對問題認識的深化和提高的過程。養成反思的習慣,反思自己的思維過程,反思知識點和解題技巧,反思各種方法的優劣,反思各種知識的縱橫聯系,適時地組織引導學生展開想象。

    三、合作有創見,探究講創新

    在學習過程中,我們不僅要讓學生學會探究,而且要鼓勵創新,發展學生的創新能力,讓學生創造性地學習。

    1.培養“敢問”的學生。老師要讓學生深入分析并把握知識間的聯系,提出恰當的、富有啟發性的問題,啟迪和引導學生發散思維。同時用多種方法,引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法,主動地發現問題、提出問題、創造性地解決問題。

    2.鼓勵“不同”的見解。引導學生廣開思路,重視發散思維,鼓勵學生標新立異,大膽探究。

    3.看見“特別”的地方。在教學過程中,教師要注意發現學生的探究性成果,肯定學生的成果,尤其強調學生的特別之處,高明之處,使學生探索的光華得以展現。使學生探究的自信心不斷增強。

    4.提升“自學”的能力。自主學習能力是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。有了一定的自主學習能力,學生就不再是被動接受知識的器,而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難、個性充分發展的學習的主人。在提升學生自主學習,與教師的主導作用密切相關,需要教師經常地啟發、適時地點撥、積極地引導,需要長期地、有計劃地進行培養。

    5.創設“趣味”的情景。只有當學生對學習產生興趣時,才能使學生從“要我學”到“我想學",再到“我要學”。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣,教師在課堂上可以創設一些懸念和情景,啟發學生把生活中的現象與學習的內容相結合,對之進行探究和思考,讓學生認識到平時學習的知識對解決生活中的實際問題很有幫助,喚起學生的有意注意,引起學生對學習內容的好奇心,使學生對學習產生濃厚的興趣。

    合作探究之路,就是育人育才之路。當我們真正把自主、合作、探究式的學習理論與教育教學的實踐緊密結合起來的時候,教師的教一定會煥發出新的生機與活力,學生的學也一定能呈現出鮮活而靈動的生命力。

    感謝滕敏老師和參與此次話題的所有老師!期待更多的老師參與到我們【每周一問】的回答中,貢獻您的育人智慧,小編在后臺等著您哦!

    【每周一問】等您來答!下面我們進入下周的話題:

    在疫情防控期間,“全民網課”成為新趨勢。師生不僅要適應新的教學模式,還要面對緊張、恐慌、焦慮等負面情緒的干擾。在這樣的背景下,教師自身的緩和調節能力對幫助學生保持良好心態,保證教學順利進行是至關重要的。您在疫情期間是如何調節自己和學生心態的呢?歡迎與我們分享。

    每周一問

    老師,面對疫情,您是如何調節自己和學生心態的?

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    亦可留言「推薦問題+你想推薦給我們的問題」(如果您推薦的問題被采用,我們將為您寄出一本《人民教育》雜志)(民小編)

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